Красимир Вълчев: Завършването след седми клас носи предимно негативни ефекти

27/11/2025 21:19 от Милена Михайлова

красимир вълчев завършването седми клас носи предимно негативни ефекти

Снимка: БТА

Големи промени в образованието: Какво предлага МОН за изпитите и структурата на училищата

Повече съгласие има около идеята основното образование да завършва след осми клас, да бъде въведена матура по основния профилиращ предмет и да се намали обемът на профилираните учебни програми.

Това обобщи министърът на образованието и науката Красимир Вълчев след широка дискусия, организирана от МОН в Ректората на Националната спортна академия „Васил Левски“ в София.

В срещата участваха експерти, директори, учители, представители на университети и неправителствени организации. В началото на разговора Вълчев подчерта, че наред с темата за структурата на образованието ще се обсъждат сроковете и предметите за Национално външно оценяване и държавните зрелостни изпити.

Дебат за структурата на училищното образование

Министърът отбеляза, че настоящият модел, при който основното образование приключва след седми клас, носи „предимно негативни ефекти“.

По думите му по-късното завършване би имало положителен ефект върху развитието на учениците, но МОН няма практически възможности да измести границата към девети или десети клас.

Той акцентира, че темата за структурата е свързана с множество други въпроси:

– как да изглежда външното оценяване и дали да е цялостно или извадково;

– кои предмети да бъдат задължителни за матура;

– кои да са „основните пътеки“, по които учениците да се профилират.

Според Вълчев е постигнато най-голямо съгласие около идеята основният профилиращ предмет да стане задължителен матуритетен предмет — за разлика от сегашната практика.

Оценяване и селекция

По повод предложението изпитът след седми клас да бъде разделен на модули, образователният министър припомни, че Националното външно оценяване изпълнява две функции: „диагностика и анализ“ и „селекция“.

„Няма как да избегнем селекцията, защото има училища, в които желаещите са повече. Друг механизъм освен класирането няма“, подчерта той.

Вълчев добави, че не е задължително всички външни оценявания да се провеждат навсякъде, когато целта е само диагностика — въпрос, който също предстои на обсъждане.

Министърът увери, че решения няма да се вземат прибързано.

„Не бързаме, защото темите са важни и трябва да бъдат дискутирани по-дълго. През следващите три месеца ще организираме разговори и с педагогическите специалисти — както за учебните програми, така и за предметите“, заяви Вълчев.